Choose your screen resolution: Auto adjust 800x600 1024x768


Les methodes expositives dans la langue et la litterature francaise
Scris de mihaiela lazar   
Sâmbătă, 08 Noiembrie 2014 14:57

LES METHODES EXPOSITIVES DANS LA LANGUE ET LA LITTERATURE FRANCAISE

 

Andone Crenguța - profesor

Colegiul Tehnic de Transporturi Brașov

 

Les méthodes expositives dans la langue et la littérature francaise sont: la description, le récit et la problématisation.

 

La description laisse au professeur la posibilité de présenter directement les aspects de la realité environement, de présenter le mode de la vie et du travail des hommes dans differentes régions, les caracteristiques du personnage, de reproduire verbal l’image d’un object, d’un fait, mettant en evidence le cadre naturel et humain où l’eveniment se passe etc, insistant sur les aspects de la forme, du contexte des relations etc. Elle presupose une observation dirigée et interpretée.

L’exemplification: La langue francaise, la classe IX-ème, le manuel „Au rendez-vous des amis”, l’année IV-ème d’etude, L’Editure Teora, 1999

Le sujet de la leçon: „Decouverte des sites – le village”

Le professeur présente directement les aspects de la realité environement, il présente le type de la vie et du travail des hommes dans la région du sud de la France, Provence et le village Bastides.

La description se déroule succesivement, l’auteur étant selecté dans la littérature francaise. Donc, le fragment commence avec la situation spatio-temporel de la localité, puis il se continue avec la description de la vie des hommes dans le village avec leurs eveniments.

Dans le cadre de cette leçon, on se realisera les exercices bassés sur des techiniques descriptives:

·         comparer la description du village avec l’autre dans un auteur consacré pour evidencier le specifique du village francais;

·         faire la distinction entre la subjectivité des deux auteurs dans la description des localités;

·         distinguer où evidencier les elements représentatives des oeuvres;

·         décrire un village ayant en evidence les textes donnés et utilisant des techiniques: l’observation et les impressions.

Les exercices bassés sur la méthode de la description ont un rôle important dans l’exprimation et pour enrichir le vocabulaire.

Le récit est une présentation orale sous la forme de la naration ou de la description, étant présents des faits, des eveniments etc. qui les élèves ne les peuvent pas connaître autrement. Le but est d’asigurer les images intuitives et les représentations pour conduire à la généralisation. Les figures du style ont un rôle important dans le récit. Les élèves doivent s’imaginer les faits du récit et les personnages.

L’exemplification: la langue francaise, la classe IX-ème, le manuel „Au rendez-vous des amis”, l’année IV-ème d’etude, L’Editure Teora, 1999

Le sujet de la leçon: „L’Agent secret fait son rapport”

Le professeur évoque un eveniment lié de la semnification sentimentale et morale de la leçon. Il présente un autre possible eveniment dans la vie du personnage principal du text de la leçon: Jean Dubourg a revu qu’elle trouvera un jeune qu’il changera sa vie, etrang par le comportament et les reactions. Le professeur doit mettre en evidence ces différances et insister sur la particularité de la realité du rêve.

Après la lecture du text de la leçon, qu’il se présente comme une continuation du text lu anterior, on se realisera les exercices:

·         raconter les deux fragments, realisant une corelation entre le rêve et la realité;

·         représenter les détails vestimentaires du jeune roumain et la vestimentation d’agent secret Jean Dubourg;

·         imaginer la continuation du récit.

La problématisation est une méthode avec des valences euristiques et formatives. Elle consiste dans la creation des difficultés practiques et theoretiques.

Du point du vue génétique, I. Nicola met en evidence les trois moments succesives:

·         un moment preparateur – la creation de la situation-probléme

·         un moment tensionel – l’intensite des contradictions entre ce qui se donne à resoudre et les connaisances anteriores des élèves;

·         un moment resolutiv – la solution.

L’exemplification: la langue francaise, la classe IX-ème, le manuel „Au rendez-vousdes amis”, l’année IV-ème d’etude, L’Editure Teora, 1999

Le sujet de la leçon: „Les francais et les voyages”

Le professeur présente la leçon nouvellle, ayant comme point du départ une situation-probléme: s’ils se trouvent dans la circonstance de choisir, quoi ils préférent pour aller en vacances, donnant les avantages et les desavantages.

Pendant la leçon, on se realisera les exercices par les interrogations problématives:

Quel est le moyen du transport préféré d’un roumain pour arriver en France?

Il y a les moyens du transport préférés des hommes d’âge différente?

Quel est le moyen du voyage qui nous donne une panorame avec les lieus visités?

Utilisant la méthode d’imitation, les élèves doivent decouvrir le type du transport convenable et expliquer pourquoi ils l’ont choisi.

Ces méthodes sont utilisées dans la practique pedagogique et elles ont des résultats positives. Elles sont adaptées aux élèves des classes générales et lyceales, intensifiant l’interêt et la creativité pour la leçon.

 

Bibliografie:

1. Dumitriu, Ghe., (2003), Psihopedagogie, Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică

R.A.

2. Serguţ, Alois, (2005), Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri examene de obţinere a gradelor didactice, Iaşi, Editura Polirom

3. Tatoiu, M., (2005), Profesorii şi pedagogia, Bucureşti, Editura „Curtea Veche”

 

Revista cu ISSN

Comunicarea scoala familie comunitate in…

COMUNICAREA ŞCOALĂ-FAMILIE-COMUNITATE, ÎN CONTEXTUL DESCENTRALIZĂRII SISTEMULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT   prof. istorie Luminiţa Simona Feşnic Liceul Teoretic “Onisifor Ghibu”, Oradea     Scopul acestui articol este sublinierea unor probleme ce marchează mult “trâmbiţata” descentralizare a sistemului...

Read more

Comunicare si discurs didactic

COMUNICARE ŞI DISCURS DIDACTIC   Prof. Surdu Alina-Daniela Liceul Tehnologic Alexandru Vlahuță Șendriceni   Nimic nu poate fi cunoscut cu adevărat înainte de a trece în semne; nu există cunoaştere fără semne şi nici semne...

Read more

Comunicarea didactica si manageriala in …

Comunicarea didactica si manageriala in scoala Studiu de caz

COMUNICAREA DIDACTICĂ ŞI MANAGERIALĂ ÎN ŞCOALĂ. STUDIU DE CAZ ÎN UNITATEA ŞCOLARĂ ALEXANDRU MACEDONSKI, MELINEŞTI, DOLJ       Prof. Drd. Miron Costina Violeta Absolventă a Masteratului Management Educaţional Preuniversitar Facultatea de Ştiinţe ale Educaţiei, Universitatea...

Read more

Comunicarea didactica

COMUNICAREA DIDACTICĂ   prof. înv. primar Răvășel Oana – Cătălina, Școala Gimnazială Dobrun   Comunicarea a fost definită ca o formă particulară a relaţiei de schimb între două sau mai multe persoane, două sau...

Read more

Studiu rolul educatiei in formarea de va…

STUDIU - ROLUL EDUCAŢIEI ÎN FORMAREA DE VALORI ŞI PRINCIPII MORAL – CIVICE înv. Marc Aurica Şcoala Gimnazială Cîmpeni Motto: ”Pentru a trăi între oameni, trebuie să ştii să te porţi...

Read more

Mecanisme de asigurare a calitatii la ni…

MECANISME DE ASIGURARE A CALITATII LA NIVELUL SCOLII   La nivelul fiecarei organizatii furnizoare de educatie din Romania se infiinteaza Comisia pentru evaluarea si asigurarea calitatii.  Organizatia furnizoare de educatie elaboreaza si adopta...

Read more

Managementul agresivitatii la varsta sco…

MANAGEMENTUL AGRESIVITĂȚII LA VÂRSTA ȘCOLARĂ MICĂ înv. Marc Aurica Școala Gimnazială Cîmpeni Agresivitatea este o problemă cu care se confruntă părinţii, cadrele didactice şi mai apoi societatea fiind o problemă...

Read more

Metodologia de organizare si functionare…

Ordin privind aprobarea Metodologiei de organizare si functionare a claselor cu frecventa redusa in invatamantul preuniversitar obligatoriu

Read more