Choose your screen resolution: Auto adjust 800x600 1024x768


La radio dans la classe de fle comment
Marţi, 08 Martie 2011 13:38

                    LA RADIO DANS LA CLASSE DE FLE. COMMENT?

 

Ilie MINESCU

Universitatea de Vest din Timişoara

 

Avant de travailler avec le document radiophonique l’apprenant est préparé à la réception du document. L’enseignant lui donne envie d’écouter; la compréhension du document se trouve ainsi facilitée.

  • Activer les connaissances lexicales liées au thème du document: remue-méninges à partir d’un mot, d’une image; recherche du maximum de mots appartenant au même champ lexical que le thème de l’extrait choisi…
  • Vérifier que les apprenants connaissent les mots et expressions liés au domaine traité dans l’extrait sonore (actualité du jour, économie, justice…): recherche de synonymes, d’antonymes, de définitions pour les mots clés utilisés dans le document, repérage des intrus dans des listes de mots, etc.
  • Mobiliser et mutualiser les connaissances factuelles en rapport avec le sujet traité: échanges en petits groupes à partir du titre de l’émission, mise en commun des connaissances à partir de titres de journaux, de dépêches AFP sur le même sujet, etc.
  • Faire raconter, décrire un événement personnel ou caractéristique de son pays, une situation semblable à ce qui est abordé dans le reportage.

Pendant l’écoute: Chaque écoute est associée à une tâche. L’apprenant écoute « pour faire quelque chose ». La compréhension se fait par étapes: d’une compréhension générale, on amène l’apprenant à une compréhension plus fine.

Découvrir le document, repérer la situation de communication:

  • Repérer les sons, le paysage sonore: les apprenants notent les « sons » qu’ils entendent et non les mots (musique, jingle, bruits de reportage etc.) Ils écrivent le nombre de voix entendues (homme/femme?), identifient le lieu de l’enregistrement (studio, rue, restaurant etc.)
  • Cette première étape permet aussi de préciser le « type » du document exploité: journal, débat, publicité, interview, émission de divertissement, etc.

Comprendre le document dans sa globalité:

  • Repérer les principaux éléments de la situation de communication avec des exercices tels que des vrai/faux, des questionnaires à choix multiples.
  • Répondre à des questions ouvertes: Qui? Où? Quoi? Quand? Comment? Pour quoi faire?

Comprendre les informations principales données dans le document:

  • Observer le lien entre le paysage sonore (musique, bruits de reportage, jingle etc.) et le message: quelle est la fonction de ce paysage sonore? Est-il là pour illustrer, expliquer, créer une ambiance, capter l’attention de l’auditeur, …?
  • Mettre en évidence les liens de causes/conséquences des évènements mentionnés, les enjeux de l’événement présenté.
  • Associer les opinions, émotions exprimées aux différents intervenants.
  • Reconstituer une chronologie des évènements présentés (affaire judiciaire, événement politique, élections, nécrologie…)
  • Repérer les données chiffrées qui caractérisent un événement, un objet, un phénomène.
  • Retrouver le résumé correct du document parmi plusieurs suggestions.

Comprendre un extrait du document dans le détail:

  • Étudier le rôle du journaliste/de l’animateur et des invités.
  • Décrire l’angle de traitement d’un reportage.
  • S’appuyer sur les effets de rhétorique (adresse à l’auditeur, au présentateur, au journaliste, à l’invité), la prosodie pour comprendre les nuances du message.
  • Résumer le point de vue d’un intervenant.
  • Repérer un point grammatical ou lexical récurrent dans le document:

- travailler sur un champ lexical précis, sur le sens d’expressions imagées, d’expressions idiomatiques

- « corriger » une transcription en retrouvant les termes effectivement employés dans le document

- repérer les verbes conjugués à un mode, un temps précis

- repérer des articulateurs logiques ou temporels dans un discours

  • Possibilité de recourir à la transcription.

Apres l’écoute: Amener les apprenants à remployer les nouveaux acquis, leur proposer des tâches qui les aident à apprendre et à mémoriser les connaissances acquises précédemment (lexicales, grammaticales, éventuellement factuelles).

Mémoriser

  • Réaliser des exercices de systématisation (constitués d’items en lien avec le thème du document) sur un point de grammaire, de lexique, de prosodie.
  • Réaliser des activités contextualisées: production écrite, de production ou d’interaction orale:

- rédaction d’un courriel, d’une lettre, d’un article, d’un compte rendu, d’une biographie, de slogans…

- jeux de rôles, exposés, débats, discussions, simulations d’interview.

Approfondir pour aller plus loin

  • Lire des articles sur le même sujet.
  • Comparer l’approche ou l’analyse exposée avec celle présentée dans un autre document du même type ou d’un type différent (presse écrite, extrait télévisuel, extrait de film ou de roman etc.)

Ressources radio

Radio France

Toutes les émissions des différentes radios du groupe Radio France (France Inter, France Info, France Culture  France Bleue , France Musique  FIP  Le Mouv ) sont disponibles en direct, en streaming pour une durée limitée. Une partie de ces émissions sont également accessibles sous forme de podcasts.

Arte Radio

Les émissions sont disponibles en streaming, en téléchargement et en podcast.

RFI

Toutes les émissions sont accessibles en direct, en streaming et téléchargeables pendant une durée limitée. Trois émissions seulement sont pour l'instant disponibles en podcasts: Journal Afrique, L'École des savoirs et le Journal en français facile.

Radio Canada

Les archives peuvent être visionnées sur le site, mais ne sont pas téléchargeables. Il est toutefois possible d'acheter certaines émissions pour une utilisation professionnelle.

RSR, la Radio Suisse Romande

Émissions disponibles en streaming et quelques-unes en podcasts.

RTL

Émissions peuvent être écoutées en direct, en streaming et sous forme de podcasts.

Europe 1

Émissions peuvent être écoutées en direct, en streaming et sous forme de podcasts (podcasts vidéo et audio).

INA

Le site de l'INA met à disposition du public quelque 100 000 programmes télévisuels et radiophoniques. La plupart du contenu (80 %) est gratuit et diffusé en streaming. Le reste est disponible en location (entre 1 et 3 euros) ou à l'achat (de 1 à 12 euros).

 

Ultima actualizare în Luni, 21 Martie 2011 22:37
 

Revista cu ISSN

Apprendre et enseigner avec des document…

APPRENDRE ET ENSEIGNER AVEC DES DOCUMENTS AUDIO ET TELEVISUELS   Ilie Minescu Universitatea De Vest, Timişoara Apprendre une langue, c’est entrer en contact avec elle dans son authenticité. Tous les apprenants...

Read more

Ce este evaluarea rezultatelor scolare

CE ESTE EVALUAREA REZULTATELOR ŞCOLARE?                                                                                                      Prof. DOBREA MONICA Şcoala cu cls. I-VIII „Înv. N. Pâslaru” Caşin, jud. Bacău                Procesul de învăţământ reprezintă subsistemul praxiologic al sistemului de învăţământ, finalizat la nivelul...

Read more

PASI IN CERCETAREA PEDAGOGICA

STUDIEREA ,,PAŞILOR” ÎN CONCEPEREA, ELABORAREA, PERFECŢIONAREA ŞI EVALUAREA CERCETÃRII PEDAGOGICE, ŞTIINtIFICO-METODICE   Inst. Pãsat Mic Elena Corina Şcoala cu clasele I-VIII, Galicea Mare, Dolj     Plecând de la ,,teoria”, ,,practica educationalã”, ,,inovatia procesului de învãtãmânt”,...

Read more

A study in small talk in class

A STUDY IN SMALL TALK IN CLASS Prof. Adriana- Maria Ştefănescu Liceul Tehnologic Energetic „Regele Ferdinand I”, Timişoara When it comes to studentsof all ages, they do have something to say;...

Read more

Destramarea obstilor satesti din zona Ca…

DESTRĂMAREA OBŞTILOR SĂTEŞTI DIN ZONA CÂMPULUNG-MUSCEL   Prof. Gabriel TUDOSE Şcoala „Petre Tudose” Mălureni, Argeş     Obştea sătească – unitate de bază structurală şi funcţională a societăţii româneşti din Preistorie până spre contemporaneitate –...

Read more

Le cadre europeen commun de reference Hi…

LE CADRE EUROPÉEN COMMUN DE RÉFÉRENCE. HISTORIQUE, CARACTÉRISTIQUES, ENJEUX   Lector univ. ILIE MINESCU UNIVERSITATEA DE VEST TIMISOARA    1.1)            De quoi s’agit-il?           Il s’agit d’un texte adopté par l’Union Européenne qui sert désormais de référence aux...

Read more

Tie cat iti pasa de scoala?

Tie cat iti pasa de scoala?

ŢIE CÂT ÎŢI PASĀ DE ŞCOALĀ? Institutoare Teodora Pereni Nacov Liceul Teoretic ”J. L. Calderon” Timişoara Nouā, da, ne pasā de şcoalā. Cât? Sā vedem: am fost copii, elevi...

Read more

Junimea si criticismul junimist

JUNIMEA ŞI CRITICISMUL JUNIMIST   Prof. Gabriela Ionescu Colegiul Tehnic Nr.2, Târgu-Jiu   Rezumat: Societatea Junimea a fost cea mai importantă grupare ide­ologică şi culturală din a doua jumătate a secolului al XIX-lea, având rolul...

Read more